APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN, UTILIZANDO LAS TIC COMO RECURSO.

Con el trabajo en grupos cooperativos y con tareas centradas en el aprendizaje por investigación, se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que tiene que tomar decisiones en torno a qué recursos utilizar, seleccionar y elaborar la información encontrada, organizar y repartir el trabajo entre los miembros del grupo, presentar el producto resultante…

El profesorado tendrá el papel de orientador, guía, mediador…

Es precisamente la posibilidad de elegir entre distintas opciones, la que permite convertir "el proceso" de trabajo en "objeto de aprendizaje"; de esta forma se está enseñando a mejorar las estrategias de utilización de los recursos y a hacerlo de manera creativa, imaginativa y original.

El componente cooperativo se considera fundamental en este modelo, en el que se contempla la comunicación y el debate entre posiciones diversas, como uno de los elementos más enriquecedores. Se considera una forma privilegiada de fomentar las relaciones cercanas y a través de los medios de comunicación, y promover tanto el posicionamiento crítico como el compromiso con el entorno, a la vez que ofrece variadas oportunidades de participación del alumnado en la comunidad y de la comunidad en el centro escolar.

Hay que señalar que esta modalidad de trabajo supone, fundamentalmente y como principal premisa, un modelo educativo valioso en sí mismo, que se enriquece aún más con la incorporación de las TIC.

No se trata de cambiar radical e inmediatamente la metodología de trabajo en el aula, forma se proponen prácticas que permitan incluir las TIC con diversos grados de dificultad; es decir, se ha pretendido facilitar que se incluyan también progresivamente las tecnologías, en función de los conocimientos y habilidades que vayan adquiriendo tanto el profesorado mismo como su alumnado. Y siempre, como un recurso complementario de otros muchos que puedan estar disponibles en el aula, en el centro, en el barrio, en la localidad, en la zona…

Algunas actividades que pueden suponer una aproximación a esta forma de aprendizaje, en lo que se refiere a la utilización de las tecnologías son las siguientes:

• Uso de los ordenadores y/o de Internet como fuente de información: buscadores, enciclopedias, y otros materiales de consulta e investigación (como las denominadas Webquests, o páginas web en las que el profesor da algunas pautas para guiar el trabajo de búsqueda del alumnado, incluyendo la consulta, estudio crítico y elaboración de trabajos a partir de recursos variados entre los que se incluyen determinadas direcciones de Internet).


• Elaboración de trabajos y todo tipo de producciones utilizando diversas herramientas informáticas y/o multimedia.


• Presentaciones del alumnado.


• Uso de medios de comunicación (radio, correo electrónico…) como recurso educativo.


• En general, todo tipo de trabajo por proyectos de aprendizaje gestionados por el alumnado con el profesorado actuando como guía.

Ventajas:

• Se trabaja el uso funcional, contextual y “estratégico” (encaminado a conseguir los objetivos de aprendizaje y comunicación).


• Mejora del aprendizaje y mayor ajuste a las diversas necesidades educativas del alumnado.


• Promoción desarrollo profesional del profesorado.


• Implicación de las familias y la comunidad educativa en sentido amplio.


• Creación de redes.


• Medidas que fomenten la ‘sostenibilidad’.

Incovenientes:

• Requiere del alumnado y del profesorado conocimientos básicos para utilizar las tecnologías.


• Requiere del profesorado cierta formación en el desarrollo d propuestas de aprendizaje por investigación.

Es necesario contar con las dificultades y resistencias inherentes a todo proceso de innovación (sobretodo cuando afecta a cuestiones fundamentales como el currículum, la organización, la metodología de trabajo…) y prever los apoyos necesarios.

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