Usos de las TIC para Profesores y Alumnos

El uso de los ordenadores para la enseñanza es un aspecto muy importante en la educación de hoy día. Los actuales niños, los adolescentes y jóvenes son usuarios de habituales de las distintas tecnologías digitales (videojuegos, Internet, televisión digital, móviles, cámaras,...). El objetivo principal es iniciar a los alumnos desde temprana edad en el manejo del ordenador y sus posibilidades; descubrir otras formas de conocimiento; concienciar a las familias de su necesaria colaboración en la tarea educativa; y aplicar las posibilidades de las nuevas tecnologías a las necesidades de la educación especial. El ordenador se encuentra disponible en el aula de informática y habrá un ordenador por cada alumno.

El profesor deberá poner especial atención en observar las actividades realizadas. La actitud, motivación y atención del alumno, la adecuación en el tratamiento del tema, las repercusiones en el entorno y los progresos de alumnos con dificultades puntuales.

Un resumen de los potenciales usos pedagógicos de las TIC son los siguientes:

Utilidades de las TIC para el PROFESOR :

Para realizar las programaciones, fichas de actividades, pruebas de evaluación, seguimiento individualizado de cada alumno.

Para elaborar y "publicar" en Internet materiales didácticos para su alumnado, es decir,
que prepare páginas web de su asignatura accesibles al alumnado para su consulta permanente.

Para apoyar las "explicaciones" de clase a través de pizarras digitales.

Para que el profesor se comunique con las familias y alumnado a través de correo electrónico para darles información.

Para crear un grupo docente de trabajo colaborativo apoyado en la Red.

Usos de las TIC para los ALUMNOS:

Para aprender a buscar, seleccionar y analizar información con un propósito determinado.

Para adquirir las competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y recursos tecnológicos.

Cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizaje como pueden ser:

Redactar textos escritos.

Elaborar presentaciones multimedia.

Resolver ejercicios y juegos on line.

Desarrollar proyectos de trabajo en WWW.

Comunicarse y trabajar colaborativamente a distancia empleando recursos de Internet: foros, wikis, transferencias ficheros, correos, messenger.

Expresarse y difundir sus ideas y trabajos empleando distintas formas y recursos tecnológicos (elaborar montajes audiovisuales, multimedia, páginas web).

Utilizar programas educativos para reforzar los conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas.

ALFABETIZACIÓN

Alfabetismo digital también conocido como alfabetización digital y alfabetización multimedia es la habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital. Implica tanto el conocimiento de cómo trabaja la alta tecnología de hoy día como la comprensión de cómo puede ser utilizada. Las personas digitalmente
alfabetizados pueden comunicarse y trabajar más eficientemente especialmente con aquellos que poseen los mismos conocimientos y habilidades.
En los tiempos en que vivimos el adulto se tiene que enfrentar a tecnología, puede asumir dos alternativas intentarlo y aprenderlas o no. En cambio muchos estudiantes ya conocen las tecnologías y son capaces de aprenden solos a utilizar tuenti, you tube, facebook, ipods, móviles entre otros. El que sepan utilizar las redes sociales no significa que estén alfabetizados con el mundo digital.
Por norma general los padres que no están alfabetizados digitalmente también conoces las redes sociales porque sus hijos las utilizan y porque han escuchado hablar de ellas. Muchos de ellos deciden aprender más sobre el mundo del internet, ya que es algo que nuestra sociedad se utiliza prácticamente para todo.
La familia toma mucha importancia a la hora de que un niño utilice los medios correctamente y evitar riesgo que puedan atentar con la integridad de los más jóvenes. La labor de alfabetización dependerá en buena medida la evolución de nuestros menores y su crecimiento como ciudadano.
En la sociedad nos encontramos con el colectivo de personas mayores que están condenados a la brecha digital y aunque no lleguen a entender todo lo extenso que pueda ser el mundo informático puede aprender muchos sobre ordenadores y así llegar a sentirse felices, con capacidad, autoestima… para ello hay muchos centros en los que se imparten cursos para formar a este tipo de personas y así frenar un poco la brecha digital.
Si es importante alfabetizar a los mayores aún lo es más alfabetizar a los llamados nativos ya que viven frente a la pantalladel ordenador. Para ello se ha puesto en marcha la entrega de ordenadores y poder disfrutar de aulas digitales aunque el uso de ellas por parte de alumnos
y profesores no estén siendo de fácil adaptación en relación con los
contenidos.
Todos estos recursos ayudaran al alumno y al profesor con la enseñanza-aprendizaje, es un privilegio que pueden disfrutar los estudiantes de hoy y que será cuestión de tiempo en el que los alumnos y profesores se adapten a las nuevas tecnologías.

Os adjunto un vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=SyLXlRowO5E
http://www.youtube.com/watch?v=Fbu3SOez5jA

LAS TIC EN PLÁSTICA

....HACEMOS UN BLOG?

Hace unos días, comentando a mis alumnos que estaba aprendiendo a hacer un blog, les planteé la idea de qué les parecía si organizábamos entre todos un blog para la asignatura.

La sorpresa fue ante la diversidad de respuestas que recibí.  Desde comentarios del tipo 

“..UN BLÓ, ESO QUÉ ES?” (cuando mis alumnos ya manejan uno en la asignatura de Educación Física) a otros del tipo “…PERO ASÍ APROBAMOS MÁS FÁCIL?”.

Aunque, por suerte, la mayoría de las cuestiones se referían a cómo se plantearía la asignatura, ya que tiene una gran carga de trabajo práctico en clase, una parte procedimental manual.

Así que empezamos a hacer un repaso de qué habíamos hecho hasta ahora en la asignatura y cómo podíamos volcar todo esto en el blog. Quedaba claro que aunque el blog lo organizaba y dirigía yo, eran realmente ellos quienes lo construían y mantenían.

Salieron propuestas del tipo, menos libro y más imágenes. La teoría se podría explicar en clase con power point o imágenes proyectadas directamente y después subir los esquemas (yo aporté la opción de premiar con nota a los más rápidos). Las actividades prácticas se seguirían trabajando en clase pero sustituiríamos el clásico cuadernillo de EPV, que tanto odian, por más actividades a través de webquest o recursos interactivos que ofrece el CNICE.

Aprovechando tanto interés, enchufamos mi portátil y el cañón y empezamos a buscar otros blogs que tratasen el tema, para ir viendo ideas, así encontramos el que yo considero de los mejores y que siempre me ha animado a la idea de crear mi propio blog: LAS TIC EN PLASTICA

A los alumnos les encantó y enseguida empezaron a dar ideas, uno propuso poder dar las clases de informáticas en el aula habilitada para ello y sugirió la idea de poder usar allí sus portátiles (los que cedió la Junta de Andalucía) con la conexión por cable.

También dieron propuestas de criterios de calificación por usar recursos web para conseguir los mismo objetivos (hay que advertir que son alumnos de 1º de ESO que no están muy al día de eso de la Ley educativa, y no saben que se enseña conforme a unos objetivos que cumplir).

En 2º de ESO fue aun mejor, con sólo un año de diferencia a los anteriores, dominan mucho más las tecnologías, y conocen muchos recursos web aplicables a esta asignatura que yo ni había visto nunca. Empezamos a buscar para cada una de las láminas que ya habíamos trabajado y llegamos a la conclusión, que si tan sólo tuviésemos siempre el cañón proyector encendido a la vez que yo explico, comprenderían mucho mejor todo. No tienen una gran cultura visual y eso es algo que las TIC pueden hacer. 

Ya no les sirven tanto los libros,  así que por lo pronto explotaremos más la proyección de imágenes, pero tenemos como reto para el 3º trimestre ir buscando recursos en internet o con aparatos tecnológicos para adaptar todas las posibilidades que nos ofrecen a nuestro modo de enseñar y aprender.

Será mi tarea de este verano, construirlo y adaptarme a lo que yo y ellos están viviendo mientras aprenden.

Por si quieres buscar...
http://sites.google.com/site/webquestvangogh/
http://ntic.educacion.es/v5/web/profesores/
http://blog.educastur.es/luciaag/
www.youtube.com 

"HACE FALTA UN PUEBLO ENTERO PARA EDUCAR A UN NIÑO"

De las posibles y variadas lecturas de este proverbio, vamos a destacar una: se aprende y se crece más en un ambiente rico en experiencias, y rodeados de personas que se interesan por las mismas cuestiones. Es algo tan conocido que podríamos considerarlo un tópico; sin embargo, se trata de una realidad que no debe olvidarse.

Es muy difícil que una persona - ya sea un adulto, pero mucho más si se trata de un niño- progrese en cualquier área si no está en un ambiente en el que se relaciona con otras personas que "saben" de esa cuestión, que "hablan" de ella, que se "plantean interrogantes"... y, en general, que la tienen presente en alguna medida. Ésta es sólo una de las razones de la importancia de trabajar con las familias y con las comunidades de la zona, del vecindario...

Cuando lo que se enseña en el colegio no se relaciona con las preocupaciones del entorno próximo de los niños y niñas, es comprensible que no se suscite la suficiente motivación y que no se consiga el óptimo nivel de aprendizaje. Esto lo detectamos cotidianamente y forma parte de las preocupaciones del profesorado. Más aún cuando los valores imperantes en el entorno no sólo son diferentes, sino que llegan a ser contradictorios...

En el ámbito de las tecnologías y de las nuevas vías de interacción social, la forma de avanzar
más y mejor, es tratar de hacerlo con el grupo de referencia, con la comunidad.

Llevándolo incluso al reducido terreno de aprender a manejar cualquier artefacto tecnológico, vemos lo difícil que es hacerlo uno mismo, por ejemplo, mediante el uso exclusivo del manual de instrucciones. Pero si se convive con personas que se interesan por el mismo aprendizaje, cuando uno "se atasca" en algo, siempre hay otro que sabe solucionarlo… Incluso cambia la noción de "experto" y "novato". Cualquier persona "recién llegada" al uso del móvil puede conocer todos los detalles sobre el envío de mensajes y ayudar a otro en ese aspecto. Sin embargo, es posible que la misma persona desconozca otras muchas cuestiones sobre cómo guardar teléfonos en la agenda, por ejemplo, que otro usuario, que quizá nunca ha enviado mensajes, sí sabe hacer perfectamente. Quien se haya iniciado en el uso del ordenador habrá podido disfrutar de esta experiencia de intercambio y apoyo mutuo que favorece tanto la colaboración, y que, desde luego, pone de manifiesto cómo aprendemos mucho más gracias a la interacción con quienes están a nuestro alrededor.

Hay otros aspectos del proverbio citado en este epígrafe que podríamos comentar. En este momento, lo tomamos como marco para animar al profesorado de los centros a embarcarse y embarcar a las familias en procesos de colaboración en torno al uso reflexivo de las tecnologías, de forma que se promueva una mejora del aprendizaje de todas las personas implicadas y, más importante aún, que se participe conjuntamente en el debate sobre las nuevas formas de vida y de relación humana que, nos gusten más o nos gusten menos, se están desarrollando a nuestro alrededor.

http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=115.1

Brecha Digital

Brecha digital

Hola a todos, mi exposición de esta semana la voy a basar en la “brecha digital”, me he puesto a buscar en internet,  artículos, videos que me trasladaran de la  definición  que hemos estudiado en el tema a otra más concreta o técnica. Una de las que he encontrado que mas informacion ofrecia es  la que estaba en una de las enciclopedias que todo estudiante tiene como mano derecha y es la “wikipedia”, que define a la brecha digital como:
“Brecha digital hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como el computador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías. Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica. También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no. El término opuesto que se emplea con más frecuencia es el de inclusión digital y el de inclusión digital genuina (Maggio, 2007 )”,


Para empezar ya tenemos una definición exacta de lo que es brecha digital, ahora bien, tendríamos que saber un poco más, como por ejemplo donde  nació esta desigualdad, o donde se originó, pues la “wikipedia” también me ayudo en esto:

El concepto de brecha digital encuentra su antecesor en el llamado informe “El eslabón perdido”, que se publicó en 1982 por la comisión Maitland. Este puso de manifiesto las conclusiones sobre la carencia de infraestructuras de telecomunicaciones en los países en vías de desarrollo, poniendo como ejemplo el teléfono. El término procede del inglés digital divide, utilizado durante la Administración Clinton, aunque su autoría no puede ubicarse con toda precisión. Mientras que en algunas referencias, se cita a Simón Moores como acuñador del término, Hoffman, Novak y Schlosser se refieren a Lloyd Morrisett como el primero que lo empleó para hacer referencia a la fractura que podía producirse en los Estados Unidos entre "conectados" y "no conectados", si no se superaban las serias diferencias entre territorios, razas y etnias, clases y géneros, mediante inversiones públicas en infraestructuras y ayudas a la educación. En todo caso, durante esta administración se dio lugar a una serie de reportes publicados bajo el título Falling through the Net, en el que se dejaba evidencia del estado que este fenómeno guardaba en la sociedad estadounidense a finales de la década de 1990.


A partir de este origen, algunos autores prefieren en español, el término fractura digital o estratificación digital, por ser mucho más expresivos sobre lo que realmente significa. La traducción a otras lenguas latinas, como el francés, también ha optado por el término de fractura. No obstante, la mayoría de los autores hispanos se decanta por el de brecha, más suave y políticamente correcto. Algunas otras expresiones que han sido usadas para referirse a la Brecha Digital son divisoria digital, brecha inforcomunicacional y abismo digital.
Otros autores extienden el alcance de la Brecha Digital para explicarla también en función de lo que se ha denominado analfabetismo digital, que consistente en la escasa habilidad o competencia de un gran sector de la población, especialmente entre aquellos nacidos antes de la década de 1960, para manejar las herramientas tecnológicas de computación y cuyo acceso a los servicios de Internet es por ende muy extenso.

Después de indagar un poco en la historia, centrémonos en la actualidad de lo que hay en los centros, en las casas, etc.,  para ello he buscado documentación como videos, artículos en el periódico el país. Hasta he encontrado un blog, dedicado a  la brecha digital, ofrece noticias, definiciones e includo un sitio de contacto, os dejo el enlace: http://brechadigital.org/.

La verdad es que cada vez la tecnología nos separa  más de la sociedad de una generación a otra, incluso de nuestros padres, los hijos se separan de sus padres debido a los conocimientos en la tecnología, cada vez más son los padres que piden ayuda a sus hijos para  hacer cosas del trabajo, como tablas en Excel, presentaciones en power point, documentos de Word o incluso  para buscar información en internet.


Algunos de los videos que me han ayudado a entender este concepto son:

Os dejo unos enlaces que van a unos artículos que comentan esta desigualdad de la que estamos hablando entre generaciones llamada "brecha digital". Uno es del periódico El país y de la Vanguardia.

http://www.lavanguardia.com/internet/20110616/54172280007/la-brecha-digital-es-generacional-y-no-se-explica-por-razones-de-origen-social-renta-o-genero.html

http://elpais.com/diario/2007/01/20/sociedad/1169247601_850215.html

 Un saludo

Bibliografia

http://www.labrechadigital.org/labrecha/index.php

http://elpais.com/diario/2007/01/20/sociedad/1169247601_850215.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Brecha_digital

http://www.labrechadigital.org/labrecha/index.php?option=com_content&task=view&id=118&Itemid=41

http://www.youtube.com/watch?v=VMp40M5D2NU&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ChkzksyD7ck

http://www.youtube.com/watch?v=kBVI5Azp2FA&feature=related

http://www.lavanguardia.com/internet/20110616/54172280007/la-brecha-digital-es-generacional-y-no-se-explica-por-razones-de-origen-social-renta-o-genero.html

EQUIPO MULTIMEDIA: ORDENADOR-INTERNET-PROYECTOR-AUDIO

Listening en clase de inglés.

Las destrezas orales son cada vez más importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua (incluida la materna). Sobre estas destrezas, que incluyen la correcta pronunciación o articulación de fonemas, la expresión oral (construcción mental del mensaje), la entonación y el ritmo, se sustenta la correcta interiorización de las normas convencionales de escritura y construcción del mensaje escrito. Unas cuantas herramientas TIC pueden ayudarnos a actualizar las tareas orales de toda la vida.

http://www.mansioningles.com/listening00.htm

Grabación de audio.

A menudo, nos podemos encontrar en el aula una situación oral que pueda resultar interesante grabar: una conversación o diálogo, una actividad de pronunciación o discriminación de fonemas, una canción, un control de lectura, un trabajo a modo de reportaje de noticias... Si deseamos realizar un registro de voz de todo esto, un móvil o un MP3 son aparatos que nos permitirán hacer esta tarea y que siempre podemos tener a mano.

Podcast o emisión de audio.

Según el Proyecto Grimm,http://www.proyectogrimm.net/ los PodCast aportan una forma nueva y atractiva de distribuir y acceder a la información, que reúne las ventajas de muchos tipos de medios, como la radio y la televisión, junto con la capacidad de acceder en casi cualquier momento y lugar, sin depender de un horario, gracias a su distribución por Internet... En el aula nos pueden servir para producir de forma oral el texto de un post de nuestro blog, para que un alumno o el profesor expliquen algo en diferido; incluso un audiolibro se puede descargar en forma de podcast.

Grabación en vídeo.

Con una cámara de vídeo o de fotos digital (incluso con la webcam del portátil o el móvil), se puede grabar una exposición o presentación en clase, una conversación, una actividad de aula, una canción. Resulta muy útil tanto para la evaluación el profesor, como para la autoevaluación del alumno, si después se expone en clase como actividad de audio/listening. En aquellas aulas de idiomas que están dispuestas por rincones no debería faltar un rincón con cámara de vídeo (tampoco en las ordinarias). Dentro de esta última opción, el vídeo puede ser un elemento muy útil para el aprendizaje y práctica de la pronunciación, análisis de los fonemas, etc., ya que ofrece, además del sonido, la imagen del punto de articulación que pretendemos que imiten nuestros alumnos. Un magnífico ejemplo de lo que se puede hacer con un vídeo para esta tarea lo encontramos en la página http://pronunciaringles.com/ En este caso, es la profesora quien usa el vídeo para compartir las explicaciones con sus alumnos (usando vídeos gratuitos de YouTube o BBC), que a veces también incluyen actividades de repetición. Esta recopilación ordenada es una herramienta ideal que los alumnos puedan practicar fuera del aula, respetando su ritmo personal y con la asistencia constante (virtual) del profesor.

Otro uso que se le puede dar a las nuevas tecnologías aplicadas en la clase es el de la proyección de documentales sobre el tema que estemos dando en ese momento. Por ejemplo, si estamos dando una clase sobre los seres vivos, podemos utilizar el equipo multimedia para, a través del ordenador, acceder a internet, buscar un vídeo sobre los seres vivos y proyectarlo en la clase.

La conexion de las Tic en el aula

 La conexión de las Tic en el aula

                Hola a todos, mi exposición de este semana aborda el  cambio que ha producido la introducción de las nuevas tecnologías en el aula, y como afecta esta utilización  de recursos a la adquisición de contenidos por parte de los alumnos en el aula. Os dejo un vídeo,  titulado el “impacto de las tic en la educación”. Muestra muy bien el efecto de la  implantación de las nuevas tecnologías en las aulas. Como motiva a los niños el uso de estos recursos, y como estos  están llegando a conseguir objetivos que antes no asimilaban, como por ejemplo los conceptos y procedimientos  matemáticos.Un tema bastante complicado que  pasa de ser algo abstracto  a ser algo concreto y llega despertar  curiosidad en los alumnos.

   Me acuerdo cuando era pequeña que el simple hecho de salir a la pizarra, era una aventura a veces vergonzosa. La tiza y la pizarra eran los únicos aliados de la profesora/o  y  cuando preguntaba quien quería salir a la para hacer una actividad, todos mirábamos hacia abajo diciendo “a mí no, por favor”. En cambio, en la actualidad, todo es distinto porque por la novedad de utilizar la pizarra digital, o el ordenador todos  quieren participar voluntariamente en realizar la actividad. Todos hubiéramos querido participar  en este nuevo invento y abrir nuestra mente a un mundo nuevo.

    En el vídeo podemos verlo, como en la clase, cuando la profesora pide un voluntario para hacer una actividad de matemáticas y  todos los niño levantan la mano y miran hacia arriba diciendo “yo, por favor”,  vaya controversia, ¿no?  Y sabemos  a que es debido a las nuevas tecnologías.   Como un vídeo, ha sustituido a un experimento en el laboratorio. Como una clase de matemáticas  con la regla, escuadra y cartabón, pasa a ser  una divertida experiencia  porque con la sola ayuda del dedo puedes hacer rectas, triángulos, e incluso circunferencias que antes necesitabas un compás, una cuerda, una tiza, y mucho, mucho pulso.

   Los powert point son  un recurso imprescindible hoy en día para la motivación, presentación y comprensión  de los temas.

 Está bastante claro que las nuevas tecnologías se han vuelto inseparable de nuestra vida cotidiana y más aun, unidas a nuestra profesión, la de docentes, que tenemos que buscar la forma más idónea de conectar con nuestros alumnos. Entramos en un nuevo mundo donde el aprendizaje no tiene barreras, donde puedes viajar y conectar  con lugares, con personas y experiencias  anteriormente impensables aprovechemos todo lo bueno que tiene este campo y enseñémosle a usar este medio o estos medios con respeto y conocimiento  técnico de las posibilidades que este campo nos ofrece.

A nosotros los docentes nos toca seguir avanzando al ritmo que lo hacen las nuevas tecnologías.

Un saludo


Bibliografia:http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A

¿ERES "TECNOLÓGICO"?

Mirando en YouTube Mateo nos enseña cómo aprender con los videojuegos.

NATIVOS vs. INMIGRANTES vs. ADAPTADOS

¿En qué año naciste?, ¿cuándo tuviste internet por primera vez?, ¿Cuándo adquiriste tu primer móvil?, ¿con qué aparatos tecnológicos cuentas ahora?, ¿cómo lees la prensa?, ¿cuál es tu principal fuente de contacto con tus amigos?

No todos podemos dar las mismas respuestas a estas preguntas.

En primer lugar, yo nací en el 77, según Don Tapsoctt en su libro Growing Up Digital (1998) pertenezco a la “generación red”, recuerdo que internet llegó a mi allá por el 96, dos años más tarde tuve mi primer teléfono móvil y sin embargo ahora dispongo de iPhone, iPad, wi-fi, blog, cuenta en Facebook, anoto mi vida en Evernote y mi vida está en mi disco duro de 1Terabites, además de recordarla en imágenes en mi marco de fotos digital.

Y por supuesto, hablo continuamente con mis amigos, familia y compañeros de trabajo por Whatsapp y Skipe.

Cómo se traslada todo esto a la educación?. Ni todos los profesores son de la misma edad que yo, ni todos están al mismo nivel tecnológico, ni todos los alumnos tienen unos padres con el mismo nivel de conocimiento.

Claro está que el poder adaptarse a las TIC no depende tanto de la edad como de las ganas y el interés que le veamos a aprender y enseñar utilizando los recursos que hoy en día nos rodean. Esto no significa que tengamos que renunciar a escribir en un papel, a pintar con un pincel, a recortar con una tijera ni a correr tras un balón, tan sólo, que para adquirir las competencias que nos exigen las leyes educativas y para aprender, ahora tenemos más medios y recursos que antes.

Quizás, en equilibrio está el acierto, en saber combinar las mejores estrategias educativas de ápocas anteriores con los recursos de la actualidad.

Lo docentes de ahora no movemos en unas aulas con un alumnado que lleva los mismos años que nosotros tocando un teclado, buscando cosas en internet y que casi ellos como nosotros no hemos recibido mucha formación, porqué se tiene que juzgar a ellos en desventaja? El interés y la capacidad creativa y de descubrimiento que están desarrollando es comparable a las que planteaba Piaget en su pedagogía educativa. Dale un portátil a un niño de 5 años y verás como sabe encenderlo y manejarlo, por qué no utilizar esa habilidad para educar, enseñar.

Aunque no contemos con los recursos y la formación necesaria en nuestras aulas y entre los docentes, todos podemos adaptarnos en la medida de lo posible a lo que nos rodea, igual que actualizamos nuestro coche, nuestro móvil o nuestra ropa, debemos adaptar nuestra forma de enseñar.

Es mucho lo que se habla de inmigrantes tecnológicos[1], aquellos que renuncian a adaptarse a las TIC, yo creo que son los menos, ya que es mayoritario el interés de los docentes por reciclarse y actualizarse, y siempre, nos pueden ayudar los propios compañeros e incluso lo alumnos. Más bien deberíamos cambiar el término “Inmigrantes Digitales” por el de “Adaptados Digitales”.

Para conocer un museo con mis alumnos, nos vamos al aula de plástica donde contamos con un cañón proyector y hacemos una visita virtual por el Louvre, o el Moma. Los alumnos se van por la tarde a la biblioteca municipal si no tienen internet en casa, y de descargan aplicaciones didácticas para poder trabajar al día siguiente en el aula, con el portátil que les ha cedido la Junta de Andalucía, además, utilizan témperas y lápices de cera.

Todo es posible si no cerramos las puertas a nuevas formas de transmitir conocimiento, hagamos de las próximas generaciones niños y niñas más preparados ya que cuentan con todo lo que nosotros ya sabemos además de las múltiples opciones que les dan las TIC, algo con lo que nosotros no pudimos contar.

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[1] Mark Prensky (2001). Digital Natives, Inmigrant Native.

visión de los estudiantes de hoy

La mayoría de los estudiantes de hoy piensan que las nuevas tecnologías pueden motivarlos
en el aprendizaje.
Estos niños son aprendices del siglo XXI y contra eso no se puede luchar. Casi todos
disponen en casa de tecnologías como un ordenador, mp4… Aunque haya un bajo
porcentaje de niños que no tengan nada de esto.
Un profesor se puede encontrar con niños que sepan mucho sobre internet, redes sociales, el
uso de e-mail. Si en casa sus padres tienen más conocimientos sobre estos
recursos, los niños también estarán más capacitados para sus usos.
La mayoría de los profesores nunca han usado wikis, blogs,
podcasts. Siguen utilizando la metodología antigua sin darse cuenta que
los niños necesitan otro tipo de material como las nuevas tecnologías para la
motivación a la hora de aprender cosas nuevas, ya que hacen uso de algunas tecnología
a diario y son más atractivas para ellos.
El no uso de estas tecnologías por los profesores en clases puede ser principalmente por dos
motivos, falta de material por parte del centro o bien poca formación del profesor para el uso de estas tecnologías.
Hay distintas formas de conseguir un buen aprendizaje, cuando por ejemplo se manda
a leer un libro de lectura, unos leerán el libro de toda la vida y otros niños utilizaran libros digitales, los dos niños leerán el mismo libro desde distintos formatos aunque uno sabrá más
sobre el uso de tecnologías ya que el libro digital requiere un poquito de formación sobre informática, no es sólo abrir el libro y comenzar a leer.
Si nos paramos a pensar y nos preguntamos ¿cómo nos puede ayudar a aprender un libro
de texto, una cámara de foto, un ipod, un ordenador…?. Todos estos recursos
pueden ser utilizados para alcanzar un buen aprendizaje.
Los niños de hoy tienen muchas ventajas ya que se les puede enseñar a pensar, crear
analizar, evaluar, aplicar… a través de otros métodos que no sea un simple libro de
texto, ¿porqué no aprovecharlo?, los niños del siglo XXI son aprendices
digitales.
Para llegar a comprender claramente la necesidad de uso de estas tecnologías en las
escuelas nos debemos hacer una esta pregunta: ¿qué tipo de educación quieres
que tenga tu hijo?
Hoy en día es necesario saber de tecnologías para cualquier puesto de trabajo. Incluso
para el día a día, compras por internet, mandar e- mail, todo se realiza con el
uso de internet. Por lo tanto cuanto antes comiencen los niños a aprender a utilizar estas tecnologías más avanzado serán sus conocimientos sobre ellas.

Os dejo la dirreción del vídeo al cual hago referencia por si quereis verlo.




Un saludo.

Bibliografía:

http://www.youtube.com/watch?v=ekdu1LJ72xA

APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN, UTILIZANDO LAS TIC COMO RECURSO.

Con el trabajo en grupos cooperativos y con tareas centradas en el aprendizaje por investigación, se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que tiene que tomar decisiones en torno a qué recursos utilizar, seleccionar y elaborar la información encontrada, organizar y repartir el trabajo entre los miembros del grupo, presentar el producto resultante…

El profesorado tendrá el papel de orientador, guía, mediador…

Es precisamente la posibilidad de elegir entre distintas opciones, la que permite convertir "el proceso" de trabajo en "objeto de aprendizaje"; de esta forma se está enseñando a mejorar las estrategias de utilización de los recursos y a hacerlo de manera creativa, imaginativa y original.

El componente cooperativo se considera fundamental en este modelo, en el que se contempla la comunicación y el debate entre posiciones diversas, como uno de los elementos más enriquecedores. Se considera una forma privilegiada de fomentar las relaciones cercanas y a través de los medios de comunicación, y promover tanto el posicionamiento crítico como el compromiso con el entorno, a la vez que ofrece variadas oportunidades de participación del alumnado en la comunidad y de la comunidad en el centro escolar.

Hay que señalar que esta modalidad de trabajo supone, fundamentalmente y como principal premisa, un modelo educativo valioso en sí mismo, que se enriquece aún más con la incorporación de las TIC.

No se trata de cambiar radical e inmediatamente la metodología de trabajo en el aula, forma se proponen prácticas que permitan incluir las TIC con diversos grados de dificultad; es decir, se ha pretendido facilitar que se incluyan también progresivamente las tecnologías, en función de los conocimientos y habilidades que vayan adquiriendo tanto el profesorado mismo como su alumnado. Y siempre, como un recurso complementario de otros muchos que puedan estar disponibles en el aula, en el centro, en el barrio, en la localidad, en la zona…

Algunas actividades que pueden suponer una aproximación a esta forma de aprendizaje, en lo que se refiere a la utilización de las tecnologías son las siguientes:

• Uso de los ordenadores y/o de Internet como fuente de información: buscadores, enciclopedias, y otros materiales de consulta e investigación (como las denominadas Webquests, o páginas web en las que el profesor da algunas pautas para guiar el trabajo de búsqueda del alumnado, incluyendo la consulta, estudio crítico y elaboración de trabajos a partir de recursos variados entre los que se incluyen determinadas direcciones de Internet).


• Elaboración de trabajos y todo tipo de producciones utilizando diversas herramientas informáticas y/o multimedia.


• Presentaciones del alumnado.


• Uso de medios de comunicación (radio, correo electrónico…) como recurso educativo.


• En general, todo tipo de trabajo por proyectos de aprendizaje gestionados por el alumnado con el profesorado actuando como guía.

Ventajas:

• Se trabaja el uso funcional, contextual y “estratégico” (encaminado a conseguir los objetivos de aprendizaje y comunicación).


• Mejora del aprendizaje y mayor ajuste a las diversas necesidades educativas del alumnado.


• Promoción desarrollo profesional del profesorado.


• Implicación de las familias y la comunidad educativa en sentido amplio.


• Creación de redes.


• Medidas que fomenten la ‘sostenibilidad’.

Incovenientes:

• Requiere del alumnado y del profesorado conocimientos básicos para utilizar las tecnologías.


• Requiere del profesorado cierta formación en el desarrollo d propuestas de aprendizaje por investigación.

Es necesario contar con las dificultades y resistencias inherentes a todo proceso de innovación (sobretodo cuando afecta a cuestiones fundamentales como el currículum, la organización, la metodología de trabajo…) y prever los apoyos necesarios.

http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=115.1